北京市通州区潞河中学附属学校“彩虹童心合唱团”成立于2015年10月。作为合唱团指挥老师，笔者从童声合唱作品排练“由简入难、由浅入深”的思路出发，根据合唱团详细情况调整训练策略，从日常训练、备战展演等实践中积累经验，带领孩子们在合唱中感受美、享受美，同时掌握相应的音乐技能。

  迄今为止，笔者带领合唱团获得北京市第二十一届（2018年）、第二十四届（2021年）、第二十五届（2023年）学生艺术节合唱展演活动金奖。彩虹童心合唱团为示范展示团受邀参加中国国际合唱节暨第十一届和谐之声合唱指挥高级研修班（2019），获2021世界合唱节童声组A1金奖（2021）。一直以来，笔者希冀以童声合唱训练，让孩子们在快乐中掌握音乐基础知识技能。此短文浅谈在童声合唱教学中的思路，以期与大家探讨交流。

  彩虹童心合唱团现有五十多名团员。潞河中学附属学校是北京市通州区建校时间最短、合唱团组建时间最短的学校，同时受地理位置局限，大部分学生也并没有音乐学习基础，学校合唱团最初的招生情况不是很理想。

  面对这样的生源现状，笔者在教授孩子们识读五线谱的时候，尝试运用简单易操作的方式，比如“手指五线谱”。笔者会带着孩子们先学唱《五线谱》这首歌曲，复杂的五线谱知识化作轻松优美的歌曲。演唱过程中，孩子们会发现了自己熟悉的小手原来能成为识读五线谱的工具。他们带着好奇且愉悦的心情开始五线谱的学习。识读曲谱时（以歌曲《大地的衣裳》为例），笔者会先把作品当中三至六个核心骨干音（re sol si la do mi），利用手指五线谱教会孩子们识读、视唱。其次，当孩子们对骨干音比较熟悉之后，知道不同音高所在的线间位置，再将音符迁移到正规五线谱上进行学习。再次，根据乐句，利用手指五线谱给孩子们出示旋律音高，孩子们边看手指谱，边唱音高。当老师出示音高速度慢慢的变快的时候，孩子们会发现了自己唱的一串音符变成了好听的旋律。孩子们把旋律唱熟之后，可以举起小手跟着老师再次利用手指五线谱，巩固复习不同旋律音高的位置，加深记忆。

  手指五线谱和正规五线谱的轮流切换学习，让孩子们借助已有的熟悉经验,学习建构未知的经验，加深学习记忆的深度。整个学习孩子们始终去参加了，注意力会保持相对集中的状态，学习曲谱的效率大幅度的提高，学习五线谱知识对孩子们而言变成了一件轻松有趣的游戏。

  想要让孩子们通过童声合唱这种艺术形式，表现并传递音乐美，首先要求孩子们具备良好的音准概念和敏锐的听觉分辨能力。由于音高看不见摸不着，加之孩子们的音乐听觉经验又极为有限，唱准音高并不是特别容易。笔者排练合唱作品过程中，为帮助音乐基础薄弱的孩子们唱准单声部旋律音高，会使用柯尔文手势（借助7种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表7个不同的唱名）帮助学生。不同的手势再辅以不同的空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在某些特定的程度上视觉化、形象化，大幅度的降低了学习的难度，唱准音符也变得简单可操作。

  当孩子们对7个科尔文手势掌握清晰之后，我再根据正在教授的合唱曲目，帮助孩子们熟悉调性旋律。其次，适时结合五线谱，让孩子们轻声唱曲谱，唱不准的地方，辅助柯尔文手势纠正音准。如此循环往复，孩子们逐渐在调性内对旋律音高形成一个正确的音准概念。当孩子们能够唱准单声部旋律，进入多声部教学的时候，仍旧可以用科尔文手势帮助孩子们唱准音程、，让学生建立正确的立体和声概念。长此以往，逐渐培育学生具备良好的音准概念和敏锐的听觉分辨能力，多声部教学推进会十分顺利。

  童声合唱排练时，节奏识读训练的难点在于仅靠机械地识记不同的节奏型，很难真正激活孩子们对时值、节奏、速度等音乐要素所蕴含的内在动力的感知。在合唱教学中，笔者会结合学习的合唱曲目，引导孩子们运用自己的身体，体验音乐节奏的速度、力度、时值变化等音乐要素，唤醒其对音乐原本的感觉。体态律动创始人达尔克罗兹曾说，人是通过自身运动将内心情绪转译为音乐，必须启发他们进入产生乐曲的激情中去，把乐曲的感情化为具体的动作、节奏和声音，以达到唤醒天生的本能，培养对人体很重要的节奏感。

  排练《大地的衣裳》这个作品时，一处节奏训练给笔者留下了特别深刻的印象。这首作品中，有两个八分音符的节奏型单独出现的几率特别高，在乐曲出现了12次。刚开始有效学习时，因为急于让孩子们把歌曲学下来，笔者并没有针对节奏让孩子们结合身体律动，进行感受体验。最后接近展演阶段，笔者发现孩子们对于歌曲中“大地，大地，我问你，哪件衣服更美丽？大地，笑着，不回答，四季都要穿新衣”这两个时常出现的八分音符所在的旋律，始终因为节奏处理不到位，传达不出“俏皮自如，应答自如”的童趣表达状态。为帮助孩子们唱准这个节奏的情感表达，笔者尝试让他们用一根手指轻点另一个手掌，同时再去演唱这个旋律。因为手指的点动，孩子们切实感受到两个音符时值是完全相同的，纠正了先前练唱过程中第二个八分音符时值容易唱长所造成的不精确。当身体有了切实的感受记忆，孩子们再次演唱曲谱的时候，很快就做到了歌曲所需要的轻盈自如的表达状态。

  童声合唱训练，相对于研究合唱训练与技术性相关的共性问题之外，中小学合唱教育工作者可能更需要将一开始的研究重点放在“如何针对孩子们的年龄特点，在合唱训练的过程中激发、唤醒、保护孩子对音乐、生活的热爱，最终引导他们用心、用情、用最佳的技能去歌唱心中的感受”上来。这过程要防止“重知识技能轻情感体验”这种本末倒置的教学情境。德国教育学家第斯多惠曾说：“教育艺术不仅在传授本领，还在于激励、唤醒、鼓舞。”针对孩子们的年龄特点，尝试利用孩子们已有的熟悉的经验，激活其内在对音乐知识的学习渴望，研究引导孩子们全身心投入到合唱训练中，才是激励、唤醒、鼓舞他们的良好手段。

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